教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、灵活地设计一些开放性作业，控制学生思维的“新”、“全”、“活”，让学生在发散思维中敢于创新、创新。

长期以来，人们倾向于将作业的功效定位在“知识的坚定性”和“技术的强化”上，导致作业陷入问题机、形式单调、内容封闭的误区，严重禁锢了学生潜能的成长。老师要从——学生做起，学生是作业的主体。他们不仅要在有趣、实用、有组织、开放的前提下设计作业，还要通过创造性的作业运动引导学生充分发挥潜力，让作业成为学生发挥潜力的天空。

学生的成长水平不一样。教师在设计作业时，应根据每个组织中学生的具体情况来部署作业。让学习困难的学生有扎实的基础，加强基础技术，优化知识结构，让每一个有组织的学生都能在适合自己的作业中获得乐趣，获得轻松、愉快、满足的心理体验，进而培养学生的数学能力。

第二，设计实用性作业，让学生在“线”中寻求知识

“孩子是主动的人教给孩子的工具，应该引起孩子的兴趣，满足孩子的需求，有效地促进孩子的成长”。(皮亚杰)所以，在设计作业时，老师要特别注意“有兴趣地做”。最好把数学知识编织成故事、童话、游戏等形式，让学生一看到作业内容就迫不及待地去尝试，这样会引起学生的求知欲。

作者：遂平县神寨镇中心小学曹镇

第四，设计开放式作业，让学生在“生活”中寻求知识

“如果你把它写在纸上，你永远不会知道。你一定要练。”你必须有真实的经历才能获得知识。因此，教师应在学生已有知识和生活史的基础上构建作业，设计实际问题，让学生用数学知识和数学思维方法看待、分析和解决生活中的实际问题，让学生认识到数学的应用价值，提高实践能力。

简而言之，作业是课堂教学的延伸和补充。教师应该精心设计作业，使我们的作业逐渐从“常规”走向“智能”，从“静态”走向“动态”，从“单一”走向“全面”，从“封闭”走向“开放”。给学生一个全新的广阔的成长空间，释放他们的潜能，为学生可持续成长能力的培养打下良好的基础。

首先，设计有趣的作业，让学生在“乐趣”中寻求知识

第三，设计合理的作业，让学生在“选择”中寻求知识